EVALUACIÓN

¿Definir el objeto real de mi evaluación ?

Que el niño reconosca y logre diferenciar las partes del cuerpo

¿En que momento evalue?

Al final de la clase mediante preguntas

¿Que metodo ultilice para evaluar?

De cierta forma concidero que para saber si los niños tenian ese conocimiento era necesario preguntarles, auque de igual manera pudo haber sido mediante un dibujo

No conocia muy bien la forma de evaluar ya que apenas estamos viendo esto

COMTERARIO DE CLASE

FUE EL ULTIMO DIA PARA LOS QUE TENIAN QUE CORREGIR Y LES PUDIERAN FIRMAR SUS PLANEACIONES.

COMENTARIO DE LA CLASE

Este dia el profesor se dio a la tarea de revisar y firmar planeaciones para nuestra segunda jornada de observacion y practica docente

COMENTARIO DE LA CLASE

Ya que la clase anterior vimos hacerca de la evaluacion lo que tenemos que hacer hoy en clase es formular un cuestionario mediante el cual podamos evaluar a nuestros alumnos.

COMENTARIO DE LA CLASE

hoy tuvimos clase en el audovisual junto con los alumnos de 3°A el tema que vimos fue "EVALUACION"es un método que debe ser utilizado permanentemente para recabar información sobre el impacto y efectividad de una acción formativa, existen tres tipos de evaluación la cualitativa, sumativa y por observación, el propósito de la primera es arrojar el resultado de la manera en que un alumno desarrolla una actividad, la segunda se maneja por objetivos didácticos donde la evaluación se encarga de verificar si los aprendizajes correspondientes al objetivo fueron alcanzados o no, por ultimo mediante la observación, se ha considerado la mas importante, el primer instrumento que utiliza esta es por medio de plantillas que evalúan otros aspectos como voluntad del alumno, participación en clase, relación con los compañeros, liderazgo, el segundo instrumento de observación son las escalas que a su vez se dividen en cuantitativas y cualitativas. Considero que con el enfoque que tenemos actualmente descartaría el primer método de evaluación ya que no pretendemos etiquetar a cada niño si lo hace bien o no, los otros dos métodos me parecen adecuados ya que trabajamos bajo objetivos, los cuales no solo destacan hacer bien alguna actividad física, sino lograr una convivencia, una integración, participación, fomentar valores.

COMENTARIO DE LA CLASE

Nos reunimos con nuestros compañeros de jornada para comenzar con la elaboracion de un formato de plan de sesion que ocuapremos en nuestra proxima jornada.

COMENTARIO DE LA CLASE

Este dia nos reunimos con el grupo a en el audiovisual para que nos dieran indicaciones hacerca de los alumnos que adeudan la materia de O.P.D, ademas se recogieron carpetas con las planeaciondes y diarios de observacion de la primera jornada de observacion y practica docente.

COMENTARIO DE LA CLASE

No tuvimos clase por que hubo un evento en el are central con el fin de entregar reconocimientos a los alumnos de licenciaturas.

COMENTARIO DE LA CLASE

Hoy comenzamos con el analisis de las clases que grabamos durante nuestra jornada, con el fin de mejorar al estar frente a grupo, como pude observar creo q la mayoria tenemos problemas similares como:

* darle el tiempo necesario a las actividades

* detenerse para realizar una oxigenacion mayor

* control del grupo

etc...

¿Qué significa evaluar?

“Dar una nota es evaluar, hacer una prueba es evaluar, el registro de las notas se denomina evaluación. Al mismo tiempo varios significados son atribuidos al término: análisis de desempeño, valoración de resultados, medida de capacidad, apreciación del “todo” del alumno” (Hoffman, 1999)

En el lenguaje cotidiano, el concepto de evaluación es polisémico porque éste se impone o no en la práctica según las necesidades mismas de la evaluación y en función de las diferentes formas de concebirla. En efecto, puede significar tanto estimar y calcular como valorar o apreciar. Quizá en este sentido, conviene no olvidar tampoco desde la dimensión pedagógica las implicancias polivalentes del término: la evaluación hace referencia a un proceso por medio del cual alguna o varias características de un alumno, de un grupo de estudiantes o un ambiente educativo, objetivos, materiales, profesores, programas, etc, reciben la atención de quien evalúa, se analizan y se valoran sus características y condiciones en función de parámetros de referencia para emitir un juicio que sea relevante para la educación.

Así pues, la evaluación, en términos generales, supone una instancia de valoración. En los términos particulares de la evaluación educativa es posible distinguir varios objetos de evaluación cuyas relaciones implícitas son evidentes. Entre otros, es posible valorar: el sistema educativo, las instituciones, el profesorado, los materiales de la enseñanza, los proyectos educativos y los aprendizajes.

En el caso particular de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos, evaluar supone conocer qué y para qué evaluar, para lo cual es requisito esencial recoger información, formular un juicio de valor y tomar decisiones con vista al futuro.

Como señala Imbernón , fue Tyler en los años cuarenta quien al plantear la educación como un proceso definió a la evaluación como una instancia en que debía establecer en qué medida se habían alcanzado los objetivos establecidos inicialmente. Dos décadas después, aparecerían nuevas preocupaciones éticas y sociales respecto a la problemática evaluativa desarrollarían en la década del setenta, otros enfoques como las alternativas cualitativas. Y así, podemos llegar a concebir a la evaluación educativa ya no como una finalidad de la enseñanza sino como un medio de perfeccionamiento y mejora constante.

En Educación Física la evaluación posee una serie de peculiaridades que se han de tener en cuenta:

El carácter lúdico que la actividad físico-deportiva posee hace que los objetivos que se plateen sean de satisfacción personal. Generar actitudes positivas y duraderas es una meta a largo plazo, luego no debemos obsesionarnos con objetivos inmediatos.
La estrecha relación entre motricidad y desarrollo evolutivo desvirtúa los éxitos conseguidos por el profesorado.

Las condiciones en que se desarrolla el área: número de alumnos, tiempo disponible, necesidad de instrumentos o condiciones específicas y la imposibilidad de evaluar de forma masiva pueden restar eficacia a la evaluación. Por tanto es necesario abordar estas condiciones con criterios realistas, debemos seleccionar instrumentos que por su economía, facilidad de aplicación, fluidez en la organización y calidad de la información recogida alteren menos el ritmo de clase.

Ha de compaginar las apreciaciones subjetivas con las objetivas, tanto unas como otras pueden alterar la información. Los objetivos actitudinales pueden perderse en la subjetividad y la práctica exclusiva de pruebas objetivas reduce el progreso del alumno frente a la norma.
La ausencia de un contenido estable definido y uniforme hace que se imparta sustancialmente de forma diferente según las circunstancias del entorno.

2. El proceso evaluativo
Si entendemos la evaluación dentro de un marco de ayuda o mejora del proceso de enseñanza, debemos concretar qué aspectos nos van a ser útiles:

• 
  
  El rendimiento del alumno: se trata de que el niño reconozca sus capacidades y habilidades y su desarrollo con respecto a sí mismo y a los demás.
  


• 
  
  Diagnosticar: el conocimiento del nivel inicial del alumno es clave para describir su progreso o desarrollo. Deberemos prever diagnósticos genéricos a principio de un curso y específicos al inicio de una unidad didáctica.
  
• Valorar la eficacia del sistema de enseñanza: lo cual implica que se han de evaluar todas las fases de la acción didáctica.
  
• Pronosticar las posibilidades reales de los alumnos: aspecto muy importante si no se quieren planificar objetivos difíciles de lograr o bien tender a comparar el logro de un niño con los otros.
  
• Corregir y motivar a los alumnos: cuando un niño es informado sobre sus logros y sus errores siente que el profesor está atento a la marcha de su trabajo. La corrección constructiva es el elemento de evaluación inmediata más potente que poseemos. La alabanza mesurada constituye un elemento muy motivador para el niño.
  
• Agrupamientos: la gran variedad de tipos de agrupamientos que se generan con las actividades que realizamos con nuestros alumnos nos permiten múltiples situaciones convivenciales que deben ser observadas y evaluadas.
  
• La calificación: su objeto es el informar a los padres y a los alumnos sobre el proceso de aprendizaje. Si bien en el boletín que se entrega a los padres suelen aparecer expresiones concretas, en él se han de dar al menos la información de todos los aspectos evaluados y que dé pie para que en una labor de tutoría el profesor pueda posteriormente completar dicha información.
  
• Los alumnos deben participar en la evaluación: de forma que se sientan partícipes de su propio proceso de enseñanza y le permita adquirir una actitud crítica y responsable. Aprovechamos este momento para desarrollar una capacidad más, porque la evaluación constituye otra situación de aprendizaje y no un elemento estanco dentro de nuestras programaciones.
  
• La evaluación ha de ser continua: consiste en una atención continuada a todas las manifestaciones de los alumnos, que nos sirva para comprobar y mejorar la acción educativa. Se parte de una situación inicial y se pretende conseguir cambios en la conducta del alumno. Pero a estos cambios no se llega de forma inmediata, sino por etapas, Cada etapa presenta unos objetivos concretos y el logro de estos condiciona los objetivos finales.

3. Instrumentos de evaluación

En Educación Física se habla de dos grandes tipos de valoración: objetiva y subjetiva; y de dos técnicas de valoración o medición: cuantitativas y cualitativas.
Dada la diversidad de actividades que tienen cabida en el currículo de la Educación Física no es imprescindible la utilización de ambos tipos.
Siguiendo las bases de la evaluación continua, el seguimiento de los alumnos se llevará a cabo registrando la información en una ficha para toda la etapa de enseñanza primaria. En ella aparecerán informaciones referentes a:

Datos de escolarización.
Observaciones médicas.
Evolución antropométrica.
Desarrollo de habilidades y destrezas motoras
Desarrollo de hábitos y actitudes psicoafectivas y sociales
Resumen de las evaluaciones realizadas
Asistencia
Registro de incidentes y sucesos a lo largo de la escolaridad
Registro de las acciones tutoriales realizadas tanto con el alumno como con los padres.

A continuación veamos como se valorarán y qué instrumentos se utilizarán para cada uno de los ámbitos que se han de evaluar:

Ámbito motor
Estructuras: sabemos que el correcto funcionamiento de las estructuras es decisivo en cualquier manifestación motriz. En este sentido anualmente procederemos a medir y pesar a los alumnos con el fin de constatar una evolución normal. Para ello es interesante dentro de nuestra labor investigadora que tracemos un gráfico por edades y sexos de los datos recogidos. De igual modo comparando las sucesivas generaciones de alumnos que vamos teniendo podremos obtener un perfil evolutivo. Si bien las tablas pediátricas son interesantes, no lo es menos cuando a los padres se le informa comparando a sus hijos con los de su entorno, Pero más importante que saber si el niño es alto o bajo, lo que nos importa es informar a los padres si va creciendo los centímetros que ha de crecer y si la relación con el peso es adecuada o no.
Cualidades físicas: se realizará una valoración cualitativa en base al análisis desde dos perspectivas:
* progreso del alumno respecto a sí mismo* progreso del alumno respecto al grupo
No debemos caer en la tentación de realizar una evaluación centrada exclusivamente en este ámbito utilizando los típicos tests con criterios de medición cuantitativa y normativa. Muchos profesores los utilizan con el ánimo de darle una valoración objetiva al área. Con ello se pierde el control del desarrollo individual de cada alumno, además de ser un instrumento de poca fiabilidad. Con dos o tres sesiones semanales, y con las circunstancias que pueden incurrir a la hora de la medición: climatológicas, estado de ánimo, enfermedad, argucias de los alumnos para mejorar su nota, realización de más o menos actividad física fuera del horario escolar… y sobre todo que la mejora viene generalmente más producto del desarrollo madurativo que de la intervención docente.
Habilidades motrices: se han de evaluar tanto el nivel de habilidad como el grado de aplicación a situaciones reales de juego. La observación y su registro en listas de control es el mejor instrumento de evaluación. Es conveniente secuenciar de forma sistemática la calidad y precisión de cada una de las habilidades para poder tener una información certera del nivel de capacidad de cada alumno y registrar los avances de cada uno.

Ámbito afectivo- social
No cabe duda que éste es el ámbito más difícil de valorar de forma sistemática, y generalmente se deja a la apreciación subjetiva del docente. Si hemos considerado que a través de la Educación Física se generan múltiples situaciones de aprendizaje y por la propia especificidad del área se pueden observar gran cantidad de actitudes en los alumnos, en referencia a sí mismo y en su relación con los demás, no podemos desaprovechar la oportunidad de intervenir actuando y registrándolas. Para ello sería conveniente elaborar listas de control para llevar un seguimiento de actitudes y hábitos. Tan importante o más es que el alumno sepa qué actitudes van a ser valoradas y ellos mismos participen en el registro, de manera que tomen conciencia de su importancia, que el seguimiento sistemático en si. En este sentido en el marco escolar y en el desarrollo de nuestra área estas podrían ser las actitudes a valorar:
Respeto de las reglas

Deportividad: saber ganar y perder
Aseo personal tras la actividad física
Juega con niños del otro sexo
Esfuerzo personal
Respeto a los compañeros
Interrupciones de clase
Respeto del material e instalaciones
Realización de actividad física convenientemente equipado
Seguridad y confianza en sí mismo
Espontaneidad
Valoración del trabajo bien realizado
Actitud crítica
Etc.

Ámbito cognitivo
En éste ámbito lo que podemos ponderar son aspectos referentes a:
Conocimientos generales que se derivan del marco teórico del área. La Educación Física es movimiento y a través de él se desarrollan todos los aspectos de la formación integral del alumno, pero soy conciente de que hay muchos Centros que carecen de instalaciones cubiertas para cuando el clima es desfavorable. En estos casos se pueden tratar temas relacionados con la salud o el deporte. Para ello se pueden utilizar pruebas objetivas de forma ocasional, o la realización de trabajos de investigación.
La observación de la conducta motriz del niño, o sea del ejercicio consciente de un movimiento inteligente, en cuanto percibe, toma una decisión y la ejecuta, Se podrá observar fundamentalmente a través del juego.
El desarrollo creativo y estético manifestado a través de la expresión corporal. Atendiendo la originalidad, la fluidez, la flexibilidad y la estética de sus conductas derivadas de la relación cuerpo y movimiento como medio de expresión. Observaremos conductas previamente fijadas.

PROFESOR RAFA

NO PUEDO SUBIR MIS VIDEOS

UNA DISCULPA LOS LLEVARE LA PROXIMA CLASE

OBSERVACIONES

Esta jornada nos servio para poder irnos involucrando mas en lo que será nuestro campo laboral he ir tomando nuestras propias experiencias y adoptando otras mas de los profesores que ya están frente a grupos, todo esto tiene como finalidad que nosotros como estudiantes tengamos mas conocimientos, de los alumnos, como influye el contexto en sus actitudes, las deficiencias que podemos tener frente al grupo y como optimizar nuestro tiempo que es una parte valiosa dentro de la clase.

Son muy importantes estas prácticas ya que no podemos enfrentarnos completamente a este tipo de retos sin antes conocer de ellos y todo esto es gracias a la materia de observación y practica docente (OPD III).

La escuela que me corresponde para realizar mis prácticas se llama
“Jardín de Niños Motolinia” la cual se encuentra ubicada al oriente de la ciudad pertenece a un contexto urbano.

Uno de mis mayores retos es enfrentarme con niños pequeños y lograr un control adecuado durante la clase

Cuando llegamos el día lunes mi compañero Omar y yo nos presentamos con la directora se porto muy amable continuamos y nos dirigimos con Lulú profesora de educación física, inmediatamente realizamos nuestra primera clase. De lo que pude darme cuenta dentro de la clase de mi compañero es que, es algo difícil mantener a los niños participando y dentro de la clase.

Así mismo entre las observaciones que nos hicimos entre mi compañero y yo es que al menos a mi me falta desplazarme por toda el área y por mas que queramos tener trabajando a todo el grupo hay unos cuantos niños que no realizan las actividades

Conforme pasaron los días empezó haber mas control en las clases , lo cual fue un gran logro, esto se debió gracias ha que empezamos a conocer mas el comportamiento y actitudes de los niños, los problemas que tienen en casa se ven muy reflejados en la escuela ya que hay niños muy alegres y participativos, en cambio otros todo el tiempo están callados y casi no se mueven lo cual en un niño es algo raro.

Desde mi punto de vista, considero que el nivel preescolar es el mas difícil ya que los niños aun no reconocen indicaciones y tienes que estar en constante movimiento ya que ellos imitan todo lo que tu haces de esta manera si solo te quedas parado los alumnos no se verán motivados y será muy escaso el aprendizaje obtenido.

SESIÓN DE PREESCOLAR

CLASE 2
PROPÓSITO propiciar actividades en las que el niño explore sus posibilidades de orientación a través de juegos organizados

ACTIVIDADES:

 Cantar: “Cuando un alumno baila”
 Jugar al semáforo
 Con pañuelos lanzarlos en parejas cerca y lejos
 Colocarse con referencia a su pañuelo:
o Arriba
o Abajo
o Centro
o Afuera
o Adentro
 Cantar “Para dormir a un elefante”

VIERNES 9

hOY SE NOS DIERON INDICACIONES Y RECOMENDACIONES PARA LA JORNADA QUE REALIZAREMOS LA PROXIMA SEMANA Y TAMBIEN SE NOS FIRMARON LAS PLANEACIONES

MIERCOLES 7

HOY FUIMOS AL AUDIOVISUAL Y LA PROFERA IHUITL EXPUSO EL TEMA DE LAS COMPETENCIAS EL CUAL ME PARECIO MUY INTRESANTE, PUES YO NO SABIA QUE QUE DE ALGUNA FORMA ESTE NUEVO ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN SURGE POR LA NECESIDAD DE LAS EMPRESAS DE CREAR PERSONAS QUE GENEREN UN RESULTADO, ES MUY INTERESANTE SABERCOMO LA POLITICA Y LA ECONOMÍA INFLUYEN EN LA EDUCACIÓN

MARTES 6

EN ESTA OCACIÓN FALTE A LA CLASE Y BUSQUE DESPUES AL PROFESOR RAFA PARA QUE RECIBIERA MI FICHA TÉCNICA Y REVISARA MIS PLANEACIONES DE JORNADA.

CLASE DEL VIERNES DOS DE OCTUBRE

COMO HEMOS MOSTRADO PROBLEMAS CON LAS PLANEACIONES EL PROFESOR RAFA AÚN CUANDO NO LE CORRESPONDE HIZO EL FAVOR DE EXPLICARNOS BREVEMENTE COMO EVITAR LOS ERRORES MÁS FRECUENTES QUE HEMOS PRESENTADO Y NOS AYUDO A ESTBLECER LA VINCULACIÓN CON EL PEP 2004

TAREAS SIGNIFICATIVAS DE LA EDUCACION FISICA

JAQUES FLORENCE

Esta lectura menciona la importancia que tiene el educador fisico en la vida social de los alumnos dentro de la escuela, pues puede ayudarles en los problemas que se les presente para que se sientan comprendidos y la escuela sea un lugar donde encuentren comprension y apoyo

Para evitar la desercion escolar es importante que el alumno se sienta a gusto en las instituciones, y que no sean motivos de problemas familiares sino de orgullos personales que los motiven a continuar con sus estudios
alejandolos asi de cualquier adiccion.

Como acceder a una intervención didáctica

Esta lectura nos menciona la necesidad de comprender a las nuevas generaciones y de entender los cambios que se han generado en la educación. Considero que como futuros maestros debemos comprender que la educación debe ser participativa más que tradicionalista y un cambio en el estilo implica tambien un cambio en nuestro actuar, pues ahora debemos encontrar la forma de no sancionar todo simplemente porque no nos parece adecuado, es cierto que debemos guiarlos, pero cuando sus acciones no afectan y simplemente les permiten sentirse bien no tenemos porque restringirlos.

LOS GRUPOS Y LOS ALUMNOS FOCALES

Levinson, Bradley

­­­­­­Esta lectura nos menciona sobre las aspiraciones que tienen los jóvenes durante la adolescencia y cómo influyen sus padres, amigos, la economía etc.

Muchos alumnos desean ser grandes profesionistas sin embargo su economía no los ayuda, por el contrario algunos cuentan con el dinero suficiente pero solo van a la escuela para perder el tiempo.

Nosotros como docentes tenemos la tarea de escuchar a los jóvenes que realmente desean superase y ayudarlos en lo más que podamos, esta etapa es muy inestable ya que aun no edifican su identidad y si no ven algo favorable en su vida pueden caer en cualquier vicio y ese talento solo se desperdiciara.

Por estas razones es primordial conocer las necesidades y características de los jóvenes durante esta edad.

METODOLOGIA EN LA EDUCACION FISICA EN LA EDUCACION INFANTIL

Aznar Oro Pilar

La autoestima y la seguridad toman un papel fundamental en el desarrollo integral del niño, nosotros como docentes debemos tomar en cuenta las aportaciones del niño durante la clase, de esta manera se vera motivado , se desinhibirá, ayudaremos a fortalecer su autoestima de esta manera contribuiremos al desarrollo de la expresión gestual y corporal.
A través de todas estas experiencias que vaya adquiriendo ayudara a que se estime y se conozca mas física y psicológicamente desarrollando así sus capacidades para utilizarlas cuando el desee.

REGISTRO DE UNA SESION DE EDUCACION FISICA EN UN JARDIN DE NIÑOS URBANO

Esta sesión la considero muy fluida la profesora no pierde el tiempo, mantiene a los niños en constante movimiento excepto por las personas que la interrumpen, algunas veces cuando sucede esto los niños se inquietan y cuesta un poco de trabajo llamar su atención nuevamente pero esta profesora los mantiene quietos, promueve el respeto durante la clase.
Algo que me pareció interesante es que sin la necesidad de material didáctico pudo desarrollar su clase satisfactoriamente. Aprovecha el canto, espacio, la naturaleza que se encuentra a su alrededor, las figuras geométricas que tiene dibujadas en el patio.
Por último los niños se notaban muy entusiasmados por lo cual lo hacían con toda su energía y ya que les gusta quedaban felices al fin de esta.

OBJETIVOS DE LA EDUCACION FISICA EN EL NIVEL INICIAL

El nivel preescolar es considerado la base en la educación física, de tal forma que dentro de este, se encuentran un gran número de contenidos y objetivos que son óptimos para un desarrollo integral del niño lo cual le permitirá desenvolverse adecuadamente en la sociedad en ocasiones estos contenidos se hacen un poco tediosos.
En esta lectura nos menciona según piaget que el desarrollo del movimiento, la relación que tiene con espacio, tiempo, y objetos es la base de toda acción motriz. Es nuestra tarea analizar y comprender los 7 objetivos principales para que de esta manera podamos realizar actividades encaminadas al desarrollo.
Dentro de los objetivos se menciona que debemos de preocuparnos por su salud y desarrollo físico de nuestros alumnos pero con esto no quiero decir que hay que estimular específicamente las capacidades orgánicas y musculares con ejercicios especiales sino que con ayuda de las actividades y juegos que realizan encaminar esto como un estimulo natural de desarrollo de su sistema orgánico.
Que el niño desarrolle sus senso-percepciones, que añada mas habilidades de movimiento a su repertorio motriz, que se integre a la sociedad ya que los niños pequeños soy muy egocéntricos por medio de juegos grupales podremos lograr esto además nos ayudara a la resolución de problemas esto se integra en el área cognitiva, que por medio de su cuerpo sepa expresar emociones y sentimientos. Por último que el contacto que tiene con la naturaleza sirva para preservarla y cuidarla.

pLANEACIÓN CON BASE EN UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA

ESTRATEGIA DIDÁCTICA: juegos organizados


ACTIVIDADES:

A la canasta de chile pikin
Blancos y negros
Quítale la cola al chango
Hockey con escobas
Edificios e inquilinos

CLASE 15 DE SEPTIEMBRE

Este dia no puede asistir a la escuela asi que investigue lo qUe habian visto en clase, lo cual fue la realizacion de planeaciones de E.F. en el nivel preescolar y secundaria.

Regitro de una sesión de primaria

Durante esta sesion vimos el enfoque por competencias en la educacion basica 2009

el cual contiene :

-La formacion docente

-Enfoque inspirado en la conclusion de lios diversos analisis de los primeros retos que se enmarcan en el programa de educacion basica

-Desarrollo humano por competencias

-Primera dimension habilidades lectoras, matematicas, cientificas y tecnologicas

-Segunda dimension salud, psicologica y afectiva

-Tercera aprecio y respeto de las personas

-Cuarta- creatividad

Registro de una sesión de Preescolar

OBJETIVOS
- Que el niño logre saltar sobre aros, con cambios de dirección.- Que logre elevar la cadera con el peso del cuerpo sobre sus brazos.- Que logre saltar por encima de una soga tomando carrera.- Que practique equilibrio caminando sobre una sola línea.- Que logre relajar el cuerpo luego de la actividad.- Que disfrute de la actividad.



ACTIVIDADES

INICIO
- Correr libremente.- Desplazarse entre los aros en cuadrupedia alta.- Juego: correr libremente y al sonar el silbato regresar rápidamente al aro y sentarse dentro.
- Aros, uno para cada niño.
MEDULAR
- En fila, uno por uno, desplazarse sobre la colchoneta en cuadrupedia.- Avanzar con apoyos alternados de manos y pies.- Avanzar con apoyos alternados de aro en aro.- Saltar adentro y afuera del aro.- Saltar dentro del aro de frente y hacia atrás para salir del aro.- Saltar del aro hacia el costado y entrar de nuevo saltando de costado.- Combinar los saltos adelante- atrás- costados.Sogas: - Correr y saltar la soga extendida en el suelo, a modo de línea, lo más lejos posible.- Correr y saltar la soga elevada unos 20 cm. del suelo.- Caminar sobre la soga haciendo equilibrio, con la soga apoyada en el piso.
- Colchonetas - Aros, uno por niño- Sogas
CIERRE
- Acostarse sobre las colchonetas o sobre el piso con un buzo o almohadoncito bajo la cabeza, cerrar los ojos y escuchar la música y las palabras de relajación de la profesora, dejando el cuerpo quieto y respirando despacio y profundo.
- Grabador con música de relajación.- Almohadoncitos o colchonetas (si no hay pueden usarse buzos, etc.)

FIN PROGRAMA DE PRIMARIA

Este dia concluimos con el programa de primaria y analizamos los ambitos de intervencion en las sesiones de educacion fisica y un contenido de E.F

FIN DEL PROGRAMA DE PREESCOLAR

En esta clase finalizamos con el programa de preescolar y dimos un repaso general a los seis campos formativos.

-desarrollo personjal y social

-lnguaje y comunicacion

-pensamiento matematico

-exploracion y conocimiento del mundo

-expreson y apresiacion corporal

-desarrollo fisico y salud

En esta ocasión analizamos las propuestas de los contenidos de educación física según Martha castañar e hicimos una diferenciación con el programa motriz de integración dinámica, desde mi punto de vista me parece bien ya que estamos retomando autores que ya hemos visto y esto nos ayuda a seguir repasando lo cual generara un aprendizaje significativo.

También empezamos con el análisis de nuestro registro de preescolar para encontrar errores y corregirlos.

En esta clase vimos las últimas dos exposiciones de los campos formativos del PEP (programa de educación preescolar) estas resultaron ser un poco tediosas ya que los compañeros que iban a exponer tuvieron unas fallas técnicas lo cual no permitió que todos les prestaran atención a la hora de exponer su tema.

ENTREVISTA AL EDUCADOR FÍSICO

1. ¿Qué habilidades se trabajan en la etapa de preescolar?

2. ¿Qué estrategias utiliza principalmente? ¿por qué?

3. ¿Qué porcentaje de los alumnos participan cuando pide su opinión?

4. ¿Ha trabajado en primaria?.... ¿Qué tan diferente es la manera en la que se dirige a los niños en preescolar y qué tan importante es esto?

5. Con que frecuencia utiliza los siguientes recursos:

• Silbato
• Tambor
• Grabadora

6. ¿Qué otros recursos utiliza al impartir su sesión?

7. ¿Con qué material cuenta?

8. ¿Qué estrategia usa para aprovechar al máximo el espacio?


9. ¿En preescolar es posible destinar un tiempo específico a cada actividad?


10. ¿Qué actividades utiliza para promover el desarrollo de las capacidades cognitivas?

11. ¿Qué actividades utiliza para promover el desarrollo de las capacidades socialización?

12. ¿Qué actividades utiliza para promover el desarrollo de las capacidades afectivas?


13. ¿De qué manera evalúa a sus alumnos?

14. ¿Cuáles son los aspectos a los que les da prioridad al evaluar?

15. ¿Cuáles son las principales dificultades que se presentan en prescolar y cómo las soluciona?

LES DEJO ESTE LINK EL CUAL ESPERO QUE LES SIRVA DE MUCHO, CONTIENE SUFICIENTE INFORMACION DENTRO DEL AREA DE EDUCACION FISICA Y LA APLICACION DE VARIOS DEPORTES.

http://www.efdeportes.com/

Actividad 1. del programa

Cuadro Opd Iii[1]

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En esta clase estuvimos analizando los campos formativos del PEP mediante exposiciones, las cuales no tenían una duración máxima de 20 min., me pareció interesante que realizaran una pequeña actividad ya que la clase fue mas dinamica y de cierta forma al menos para mi, al recordar las actividades será mas fácil recordar los campos.

1.Pep

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